從事小提琴教學(xué)己近六十年了，回憶幾十年的教學(xué)歷程，及最近讀到林應(yīng)榮老師的《大提琴教學(xué)感悟》一文，深感作為一個(gè)教師也有一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。 1958 年上音安排我們勤工儉學(xué)，讓我們課余帶教學(xué)生，當(dāng)時(shí)我還是一年級(jí)大學(xué)生，我教的一個(gè)六七歲左右的幼兒園男孩， 每當(dāng)我看到他學(xué)會(huì)新的曲子時(shí)開(kāi)心的表情，我自己也從此迷上了教學(xué)，覺(jué)得這是一件讓學(xué)生開(kāi)心也讓自己開(kāi)心的事。回頭看幾十年教學(xué)歷程，可分為幾個(gè)階段：
第一階段：熱情教學(xué)，急于求成。 往往只想把自己會(huì)的教給學(xué)生，而不是很注意對(duì)教材的研亢，對(duì)小提琴技術(shù)的全過(guò)程也不太了解。有一次正當(dāng)我自認(rèn)為教的一個(gè)江西歌舞團(tuán)的進(jìn)修生有很大進(jìn)步時(shí)， 當(dāng)時(shí)的系主任陳又新先生來(lái)檢查工作， 指出我沒(méi)有注意學(xué)生左手食指根不是緊靠著琴頸而是脫離琴頸， 說(shuō)這樣學(xué)得的技術(shù)是不牢靠的。 這使我明白了，不能追求表面的技術(shù)進(jìn)度，一定要考慮學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中也有過(guò)幾次因?yàn)槲疫x擇教材不當(dāng)，或沒(méi)有恰當(dāng)安排好時(shí)間影響了學(xué)生考試的成績(jī)， 這些使我在自責(zé)的同時(shí)也作為教訓(xùn)牢記在心。
第二階段：我深感自己對(duì)經(jīng)典作品的掌握有限，加強(qiáng)了對(duì)教材的備課學(xué)習(xí)后，對(duì)于作品的把握是比以前熟悉了，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體的研究卻不足。有一次，我通過(guò)備課對(duì)一首大型作品分析得頭頭是道，上課時(shí)，自己還有點(diǎn)得意地對(duì)學(xué)生講了一大通，剛上完課，就聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)學(xué)生在和別人聊天說(shuō)：“真沒(méi)勁 ! ”我大為吃驚，我想我這么起勁她卻沒(méi)勁 ? 這使我意識(shí)到我太主觀(guān)了，教師的主觀(guān)意識(shí)是不能代替學(xué)生本身需要的。
第三階段：由于時(shí)代的原因， 1958 年我參加了“小提琴民族化實(shí)驗(yàn)小組”，讓我接觸了業(yè)余作曲； 1960 年讓我參加了四重奏國(guó)際比賽接觸了室內(nèi)樂(lè)； 1977 年工農(nóng)兵上大學(xué)， 又讓我當(dāng)上了樂(lè)隊(duì)指揮和作曲。室內(nèi)樂(lè)的學(xué)習(xí)讓我能較全面接觸音樂(lè)，對(duì)小提琴的教學(xué)有了不同的領(lǐng)悟。 1981 年我有機(jī)會(huì)作為訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者赴美國(guó)一年， 1991 年又有機(jī)會(huì)赴奧地利作為高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者學(xué)習(xí)半年，這都使我大大開(kāi)闊了眼界，也使我對(duì)我國(guó)小提琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足有了較清醒的認(rèn)識(shí)。
我后來(lái)的教學(xué)范圍更大了，有幼童，有十幾歲的少年，有大學(xué)生，也有研究生，甚至進(jìn)修教師，樂(lè)團(tuán)演奏員等，我總結(jié)為：
初學(xué)階段的教學(xué)，要從興趣人手，要求動(dòng)作的正確，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 我編寫(xiě)的啟蒙教材包括四個(gè)方面的成長(zhǎng)：樂(lè)理、演奏動(dòng)作、演奏技術(shù)、樂(lè)曲表現(xiàn)。
中級(jí)階段的教學(xué)， 尤其是專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要注意全面的音樂(lè)學(xué)習(xí)，一方面要在最佳的年齡段盡快掌握小提琴技術(shù)，也要學(xué)習(xí)包括各個(gè)歷史時(shí)期的音樂(lè)作品，更要全面接受音樂(lè)文化的教育，尤其是有才能的學(xué)生盡量不要急于出成績(jī)拔程度， 把基礎(chǔ)打得扎實(shí)些，教材的學(xué)習(xí)不要有偏頗和遺漏。
高級(jí)階段的教學(xué)：展開(kāi)廣闊的視野，接觸大型、小型、獨(dú)奏、室內(nèi)樂(lè)的不同體裁和不同作曲家的作品， 同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體所存在的問(wèn)題， 整理和加強(qiáng)基本功。 像有的學(xué)生程度很深了，但音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性總是差一點(diǎn)，或發(fā)音不夠好等，如果能在基本功突破一點(diǎn)就會(huì)有很大改觀(guān)。
我覺(jué)得教學(xué)中三個(gè)因素是最重要的：教材、教師、學(xué)生。當(dāng)教師的要對(duì)自己有個(gè)客觀(guān)的分析，過(guò)去的學(xué)習(xí)是否系統(tǒng) ? 演奏的能力如何 ? 對(duì)教材的熟悉和掌握是否全面 ? 是否還可以提升自己的某些方面 ?看起來(lái)教材是死的，但如何使用教材，什么時(shí)候給什么樣的教材， 才能對(duì)學(xué)生目前的狀態(tài)往前走一步卻是活的。 有位教育家說(shuō)， 學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是在己知和未知的交接點(diǎn)上向前進(jìn)一步， 選對(duì)了教材就像是學(xué)生面前有個(gè)蘋(píng)果， 惦一惦腳就夠到了。 教材如果選得太難， 學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒失去了學(xué)習(xí)積極性； 教材給淺了學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)學(xué)到東西。 這就像有的醫(yī)生開(kāi)了一大堆藥， 但只有此時(shí)此刻最管用的才能治好病， 好的教學(xué)結(jié)果也往往是相同的。
在教學(xué)生涯中有幾次教訓(xùn)對(duì)我是很深刻的： 曾經(jīng)我和陳鋼一起寫(xiě)了一首用京劇樣板戲改編的 “柯湘” 小提琴協(xié)奏曲，小號(hào)的音區(qū)很高，學(xué)生們吹不了，當(dāng)時(shí)有一個(gè)姓婁的學(xué)生自告奮勇歪著嘴用不正確的方法吹了出來(lái)并參加了演出， 我們還表?yè)P(yáng)了他，但事后他小號(hào)學(xué)不下去了只能改行。還有一次為了參加四重奏比賽，學(xué)生停課半年排練，結(jié)果一位中提琴學(xué)生英文不及格沒(méi)考進(jìn)本科，我都覺(jué)得對(duì)不起他們，作為老師的我們應(yīng)該為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益多多考慮。
對(duì)學(xué)生的分析十分重要，既要了解學(xué)生的個(gè)性，演奏的條件( 腦、手、樂(lè)感、意志 ) 優(yōu)點(diǎn)在哪里？ 不足在何處？ 上升的空間如何 ?
現(xiàn)階段最主要要解決什么問(wèn)題 ? 有的學(xué)生也會(huì)有自己的想法，如何交流溝通 ? 我曾遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，你在改進(jìn)他的左手音準(zhǔn)，他卻在注意追求聲音，這時(shí)教學(xué)效果肯定是會(huì)打折扣的。這三者如果能配合恰當(dāng)，就會(huì)有很好的教學(xué)成果。
我對(duì)參加比賽的看法：比賽的好處是能促進(jìn)教學(xué)，也可以檢查教學(xué)成績(jī)。但上世紀(jì)我們參加比賽，往往是沒(méi)有儲(chǔ)備缺少積淀的， 常把比賽當(dāng)作任務(wù)去完成。 有時(shí)是剛把比賽規(guī)定曲目學(xué)下來(lái)，就要上場(chǎng)了，運(yùn)氣好得了獎(jiǎng)，領(lǐng)導(dǎo)也很高興，以為這就是培養(yǎng)人才的方法。 但時(shí)代不同了，舉例來(lái)說(shuō)，八十年代上海四重奏組參加國(guó)際比賽，當(dāng)時(shí)三分之二的重奏組都是學(xué)生組，現(xiàn)在參加比賽中有五分之四都是職業(yè)音樂(lè)家組， 而我們國(guó)家至今沒(méi)有職業(yè)的重奏組，讓我們學(xué)生去和職業(yè)音樂(lè)家比，怎么比 ? 我們只有踏踏實(shí)實(shí)做好普及的工作，提高我國(guó)的整體音樂(lè)教育水平，在教學(xué)思路上也應(yīng)開(kāi)闊我們的境界才行。
對(duì)于編寫(xiě)教材我也有較多的感觸， 小提琴的教材是 300 多年來(lái)前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)者也和現(xiàn)在有很大不同。當(dāng)時(shí)是成人學(xué)習(xí)， 現(xiàn)在琴童的年齡越來(lái)越小， 有些傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不適合了， 也有不少缺項(xiàng)。 我自己從學(xué)習(xí)外語(yǔ)中有所啟發(fā)， 我們學(xué)習(xí)俄語(yǔ)八年， 到了俄羅斯卻開(kāi)不了口； 四十幾歲時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 由于教材的科學(xué)先進(jìn)， 一年不到就能當(dāng)翻譯了。 我覺(jué)得小提琴教材有著很大的潛力， 每次到國(guó)外我都注意新的教材和新的教學(xué)法。 如果我們能編寫(xiě)出從心理、 生理各方面都注意到的新教材， 肯定對(duì)下一代更快掌握小提琴藝術(shù)是有幫助的。 小提琴是一件不容易學(xué)的樂(lè)器， 豐富的曲目量涵蓋了世界音樂(lè)文化的精華。 幫助學(xué)生克服困難的過(guò)程往往也是教師本身積累經(jīng)驗(yàn) “長(zhǎng)本領(lǐng)”的歷程，感謝母校讓我在教學(xué)中成長(zhǎng)。